понедельник, 22 февраля 2016 г.

WeDo2.0: зарисовки практикующего педагога

Очень рада, что мы получили долгожданную новинку этого года - набор WeDo 2.0 от
компании LEGO Education. Мы с моими второклашками апробировали задания стартового набора и остались очень довольны. Мне хочется представить вам свой взгляд на этот набор, возможно, это поможет вам совершить выбор в его пользу и получить удовольствие от работы с чудесным роботом Майло.
Главный вопрос, который мне часто задают - лучше ли этот набор предыдущей версии WeDo? Думаю, сравнивать глупо, тот набор отражал реалии того времени, этот - реалии этого. Набор удивительно актуален и соответствует всем современным тенденциям в мировой педагогике. Для меня как учителя и методиста именно в области информатики было важным, что теперь ученики наконец-то программируют осознанно! Почему так происходит? Потому что робот подключается к планшету (ноутбуку) через Bluetooth, то есть программу можно легко изменить, запустить и двигаться с планшетом за роботом, наблюдая за тем, как программа управляет действиями робота. Это так увлекательно и интересно, что второклассники занимались экспериментированием с программой 30 минут, исследовали новые команды, и в результате смогли решить программно более сложную задачу, чем предполагалось вначале.
Второе важно изменение - поменялась модель обучения. На первый план выступает деятельностно-ориентированное обучение: учение, направленное на самостоятельный поиск решения проблем и задач, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Ученикам предлагаются задачи из обычной жизни. Решая их, учащиеся задают вопросы, ищут необходимую им информацию, строят и исследуют модели, пишут программы. То есть знания не представляются в готовом виде, а стимулируется самостоятельный поиск учащихся. Тут актуальным становится и командная работа, и протоколирование процесса работы, и представление проектов.
В процессе работы с набором у учащихся формируются определённые компетенции. В таблице ниже они поставлены в соответствии с результатами из ФГОС НОО (личностными и метапредметными результатами):
КК - коммуникативные компетенции;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
УПК - учебно-познавательные компетенции;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
ИКТ - информационно-коммуникационные технологии;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
РК - речевые компетенции;7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач
КД - компетенции деятельности;1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
ЦСК - ценностно-смысловые компетенции;Работа с решением позволяет формировать следующие личностные результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
6) формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
КЛС - компетенции личностного самосовершенствования;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
ЧК - читательские компетенции.9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

WeDo 2.0 включает ряд различных проектов. В таблице представлены типы проектов и часовое наполнение темы (как это вижу я, проанализировав проекты и нашу работу, а так же школьные реалии и примерные 2 часа в неделю на работу с WeDo2.0)

1 проект «Первые шаги», состоящий из 4 частей. В нем изучаются основные функции WeDo 2.0;2 часа
8 проектов с пошаговыми инструкциями;3 х 8 = 24 часа
8 проектов с открытым решением, отличающихся более широкими возможностями.5 х 8 = 40 часов
ИТОГО66 часов + 2 часа резерв = 68 часов.

В WeDo 2.0 выполнение проектов разбито на три этапа.
Исследование: Учащиеся знакомятся с научной или инженерной проблемой, определяют
направление исследований и рассматривают возможные решения.
Создание: Учащиеся собирают, программируют и модифицируют модель LEGO®. Проекты
могут относиться к одному из трех типов: исследование, проектирование и использование моделей. Этап создания различается для разных типов проектов.
Обмен результатами: Учащиеся представляют и объясняют свои решения, используя модели LEGO и документ с результатами исследований, созданный с помощью встроенного
инструмента документирования.
Важный момент в методике - документирование. Эта одно из самых важных новшеств, которое побуждает учащихся постоянно осуществлять фиксацию своих идей, конструкций, проектов, составлять планы работы и отслеживать на каждом этапе полученный результат. Документирование (дневник проекта) - важная часть в ЛЮБОМ робототехническом соревновании, поэтому важно даже в начальной школе научить ребят работать в этом направлении. Мой опыт работы показал, что за месяц второклассники вполне научились работать в такой технологии.
В процессе документирования ученики могут:
Скрин-шот программы
с экрана планшета
1. делать снимки важных этапов создания моделей;
2. делать снимки групповой работы над основными элементами;
3. записывать видео, поясняющее проблему, с которой они столкнулись, или проводимые ими исследования;
4. фиксировать свои ответы на проблемные вопросы,
5. находить информацию по теме (тексты, иллюстрации) в Интернете;
6. делать снимок экрана программы;
7. записывать, рисовать чертежи или делать наброски на бумаге и фотографировать их.

Ещё очень важная часть работы - обязательное ПРЕДСТАВЛЕНИЕ проектов учителю, другим командам из класса, родителям, учащимся в школе (в рамках недели проектов или других акций или постоянной тематической экспозиции) LEGO представляют различные формы представления проектов, которые вполне актуальны и используются в дальнейшем в среднем звене:
1. создание учащимися демонстрации с использованием модели LEGO®;
2. запись учащимися видео, поясняющего проект, и его публикация в сети;
3. создание и демонстрация постеров проектов в школе;
4. отправка документа по проекту родителям по электронной почте или публикация в портфолио учащихся (в нашем регионе существует единая система портфолио учащихся на сайте webcard.pro).
Далее представим все проекты, которые представлены в полной версии ПО WeDo2.0 Full (доступны бесплатно до 30.06.2016 в AppStore и в Google Play).


1. Тяга.
 Исследуйте результат действия уравновешенных и неуравновешенных сил на движение объекта.
2. Скорость.
Изучите факторы, которые могут увеличить скорость автомобиля, чтобы помочь в прогнозировании дальнейшего движения.
3. Прочные конструкции.
Исследуйте характеристики здания, которые повышают его устойчивость к землетрясению, используя симулятор землетрясений, сконструированный из кубиков LEGO®.
4. Метаморфоз лягушки.
Смоделируйте метаморфоз лягушки с помощью репрезентации LEGO и определите характеристики организма на каждой стадии.
5. Растения и опылители.
Смоделируйте с использованием кубиков LEGO демонстрацию взаимосвязи между опылителем и цветком на этапе размножения.
6. Предотвращение наводнения.
Спроектируйте автоматический паводковый шлюз LEGO для управления уровнем воды в соответствии с различными шаблонами выпадения осадков.
7. Десантирование и спасение.
Спроектируйте устройство, снижающее отрицательное воздействие на людей,
животных и среду после того, как район пострадал от стихийного бедствия.
8. Сортировка для переработки.
Спроектируйте устройство, использующее физические свойства объектов, включая форму и размер, для их сортировки.
9. Хищник и жертва.
Смоделируйте с использованием кубиков LEGO® демонстрацию поведения нескольких хищников и их жертв.
10. Язык животных.
Смоделируйте с использованием кубиков LEGO демонстрацию различных способов общения в мире животных.
11. Экстремальная среда обитания.
Смоделируйте с использованием кубиков LEGO демонстрацию влияния среды обитания на выживание некоторых видов.
12. Исследование космоса.
Спроектируйте прототип робота-вездехода LEGO, который идеально подошел бы для исследования далеких планет.
13. Предупреждение об опасности.
Спроектируйте прототип LEGO для устройства предупреждения о погодных явлениях, которое поможет смягчить последствия ураганов.
14. Очистка океана.
Спроектируйте прототип LEGO, который поможет людям удалять пластиковый мусор из океана.
15. Мост для животных.
Спроектируйте прототип LEGO, который позволит представителям исчезающих видов безопасно пересекать дорогу или другую опасную область.
16. Перемещение материалов.
Спроектируйте прототип LEGO для устройства, которое может безопасно и эффективно перемещать определенные объекты.

Создатели WeDo 2.0 разработали совершенные методики оценивания деятельности учащихся. Использование всех этих методик на занятиях поможет вам и вашим ученикам учиться лучше, а так же может быть мощным инструментом формирующего оценивания.
Оценка, по мнению авторов методики WeDo 2.0 должна обеспечивать для учеников обратную связь, поясняя, что они сделали хорошо и где нужно приложить больше усилий. В проблемно-ориентированном обучении речь идет не об успехе или неудаче. Цель состоит в том, чтобы активно учиться, постоянно опираться на идеи и проверять их на практике.
Документирование - мощный инструмент самооценивания, а представление документации и отчёта для других позволяет учиться взаимооцениванию. Ученики учатся видеть свой проект более объективно, постепенно улучшая навыки не только конструирования и программирования, но и документирования и презентации.
В конце проекта ученикам предлагается заполнить такой лист (с моими второклассниками мы беседовали, лист заполняла я).


Сильные стороны:

  • великолепный методический материал с методиками оценивания; 
  • полностью организованная проектная деятельность учеников; 
  • интересные исследовательские проекты; 
  • теперь программирование – неотъемлемая важная часть; 
  • автономность робота от компьютера, что позволяет ученикам работать так, как им удобно, и сразу видеть результат программирования; 
  • удобность планшетного решения ПО
Слабые стороны: сложности с установкой и работой программного обеспечения на Windows10, Android, MacOS – постоянно «вылетает» программа, не работает должным образом документирование, не подключается Smart Hub.
Впечатлило, как второклассники ходили за Майло по всему нашему большому кабинету, садились рядом с ним на пол где удобно и программировали, программировали, программировали.